Fox's Diary: 3.1.A.10 AKSI NYATA

MODUL 3.1

PENGAMBILAN KEPUTUSAN SEBAGAI PEMIMPIN PEMBELAJARAN

3.1.A.10 AKSI NYATA

DILEMA ETIKA PENERBITAN SURAT KETERANGAN KELULUSAN

PADA SALAH SATU SISWA KELAS VI SDN PANGKALAN

Oleh:

Atika Dewi

Calon Guru Penggerak Angkatan 4

Kabupaten Pati

Pendidikan Guru Penggerak

2022

DILEMA ETIKA PENERBITAN SURAT KETERANGAN KELULUSAN

PADA SALAH SATU SISWA KELAS VI SDN PANGKALAN

Peristiwa (Facts)

A. Latar Belakang tentang Situasi yang Dihadapi

Pembelajaran dengan tatap muka terbatas di sekolah sudah mulai diselenggarakan sejam Maret 2022. Peserta didik mulai belajar di sekolah kembali secara bertahap. Namun, beberapa peserta didik rupanya kurang termotivasi mengikuti kegiatan pembelajaran. Salah satunya adalah seorang siswi A kelas VI SDN Pangkalan. Ia jarang mengikuti kegiatan pembelajaran tatap muka, yang artinya jarang sekali mengerjakan tugas dan bahkan mengikuti penilaian formatif maupun sumatif.

Sebagai guru, kami telah berusaha menghubungi siswi A atau orang tuanya. Namun sulit sekali karena diketahui bahwa siswi tersebut tinggal bersama neneknya. Usaha kami selanjutnya adalah berkunjung ke tempat tinggalnya, untuk bertemu dengan walinya dan mencari tahu alasan mengapa siswi tersebut sering tidak masuk sekolah. Pada akhirnya siswi tersebut hanya berjanji akan mengikuti kembali pembelajaran tatap muka.

Di awal pemberlakuan pembelajaran tatap muka terbatas, kami telah menyusun kesepakatan kelas bahwa setiap siswa harus disiplin dalam mengikuti pembelajaran dan menyelesaikan tugas-tugasnya. Dan konsekuensi bagi yang tidak menyelesaikan tugas adalah tidak menerima rapor sebelum semua tagihan tugasnya terpenuhi. Ketika tiba untuk menyusun rapor semester genap, banyak nilai siswi A ini yang belum terpenuhi. Hal ini menjadi dilemma bagi kami, apakah tetap akan memasukkan nilai seadanya dalam daftar nilai menjadi nilai rapor, atau harus menunda menyusun rapornya hingga ia memenuhi tagihan tugasmya sesuai kesepakatan kelas. Di sisi lain, nilai rapor ini segera akan dirata-rata untuk mengisi Surat Keterangan Kelulusan dan untuk mendaftar ke SMP.

B. Alasan Mengapa Melakukan Aksi Tersebut

Permasalahan yang kami uraikan dalam latar belakang di atas merupakan dilemma etika dimana kami harus memilih apakah kami akan tetap menyusun rapor hasil belajar siswi A tersebut berdasarkan daftar nilai yang ada, ataukah menundanya hingga siswi A memenuhi semua tagihan tugasnya sesuai kesepakatan kelas yang telah disepakati bersama dengan risiko bahwa penerimaan Surat Keterangan Kelulusan akan tertunda, sedangkan masa pendaftaran SMP sudah semakin dekat.

Sebelum membuat keputusan, kami mencoba melakukan restitusi terkait kesepakatan kelas yang telah ia langgar. Hasilnya, siswi A tersebut hanya menyelesaikan beberapa tugasnya. Langkah selanjutnya adalah melalui coaching kepada siswi A tersebut. Tujuannya adalah untuk menggali potensi siswi A untuk meningkatkan motivasi belajarnya di sekolah. Dimulai dari apa saja yang sudah ia capai, apa yang ia rasakan, dan apa yang ingin ia lakukan untuk mencapai ketinggalan tugas-tugasnya. Selanjutnya adalah pengambilan keputusan dengan menggunakan 4 paradigma, 3 prinsip, dan 9 langkah pengambilan keputusan untuk memutuskan apa yang harus kami lakukan untuk menyelesaikan dilemma etika yang sedang kami hadap terkait siswi A tersebut.

C. Hasil Aksi Nyata yang Dilakukan

Setelah melakukan restitusi dan coaching terhadap siswi A, kami dapat menemukan beberapa alasan yang menyebaban ia jarang masuk ke sekolah. Alasannya adalah karena ia sakit dan kurangnya motivasi dari pihak keluarga seperti mebangunkan di pagi hari, atau mengontrol belajarnya di rumah. Ia berusaha mencari solusi dari permasalahan nilainya dengan mengerjakan tugas-tugasnya yang belum terselesaikan dan mengerjakan soal-soal PTS dan PAT setelah mengikuti Ujian Sekolah. Akhirnya kami menyusun jadwal pertemuan di sekolah untuk melengkapi ketertinggalannya.

Untuk mengantisipasi apabila siswi A belum dapat melengkapi nilai-nilainya hingga waktu pembagian Surat Keterangan Kelulussan dibagikan, kami perlu menerapkan formula 4 – 3 – 9 dalam pengaambiln keputusan. Paradigma yang kami gunakan dalam pengambilan keputusan ini adalah rasa keadilan lawan rasa kasihan (justice vs mercy) dimana pilihan yang ada adalah memilih antara keadilan dalam memperlakukan siswi A seperti siswa lainnya dalam menerapkan kesepakatan kelas yang telah dibuat, dan membuat pengecualian bagi siswi A karena kemurahan hati dan kasih sayang, agar ia dapat mengikuti pendaftaran SMP. Utamanya, memegang peraturan yang telah disepakati bersama adalah benar, namun terkadang membuat pengecualian dalam rangka membantu siswi A yang mengalami kendala juga dapat dianggap benar.

Kami menggunakan prinsip Berpikir Berbsis Rasa Peduli (Care-Bsed Thinking) karena kami mencoba menempaatkan diri kami pada posisi siswi A dan membayangkan bagaimana rasanya jika tidak dapat mengikuti pendaftaran SMP Negeri yang kami inginkan karena kendala tidak menerima Surat Keterangan Kelulusan yang disebabkan belum lengkapnya daftar nilai.

Selanjutnya adalah menerapkan 9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan pada situasi ini.

1. Nilai-nilai yang saling bertentangan

Dalam situasi ini, nilai yang saling bertentangan adalah menerapkan kesepakatan kelas yakni siswi A harus melengkapi tagihan tugas dan menyelesaikan penilaian formatif dan sumatifnya sebelum dapat menerima surat keterangan kelulusan, atau memberikan pengecualian baginya untuk tetap menerima surat keterangan kelulusan tanpa harus menyelesaikan tagihan tugasnya. Disini nilai yang bertentangan adalah rasa keadilan dan rasa kasihan.

2. Pihak yang terlibat dalam situasi

Dalam situasi ini, pihak yang terlibat selain kami sebagai wali kelasnya adalah siswi A, guru mata pelajaran di kelas VI, dan kepala sekolah yang berwenang menerbitkan Surat Keterangan Kelulusan.

3. Fakta-fakta yang relevan dengan situasi

Fakta-fakta yang kami dapatkan dari situasi ini antara lain:

· Siswi A tinggal bersama neneknya yang renta hingga kurangnya kontrol kedisiplinan dari keluarga

· Siswi A terkadang berbohong kepada keluarga dengan beralasan sakit

· Siswi A kurang dapat bergaul dengan teman-temannya di kelas

· Siswi A merasa bahwa ia membutuhkan Surat Keterangan Kelulusan untuk mendaftar sekolah di tingkat lanjut

· Siswi A berjanji akan berusaha melengkapi penilaiannya agar dapat menerima SKL tepat waktu

· Siswi A berkomitmen untuk mengerjakan tugas-tugasnya dengan membuat jadwal pertemuan di sekolah bersama wali kelas

4. Pengujian benar atau salah dalam situasi

· Uji legalitas : Dalam situasi tersebut tidak ada pelanggaran hukum yang berlaku

· Uji regulasi : Dalam situasi tersebut tidak ada pelanggaran peraturan/ kode etik profesi, namun ada pelanggaran peraturan sekolah yakni tidak masuk sekolah tanpa alasan dan tidak menyelesaikan tugas-tugasnya tersmasuk dalam penilaian formatif dan sumatif

· Uji intuisi : Uji Berdasarkan perasaan dan intuisi, kami merasa tidak jujur apabila dalam situasi ini kami tetap menerbitkan SKL siswi A tanpa ia harus menyelesaikan kewajibannya

· Uji publikasi : Apabila keputusan kami dipublikasikan di media massa atau meia sosial, tentunya kami merasa tidak nyaman karena ini akan mencerminkan ketidakjujuran kami

· Uji panutan : Kemungkinan keputusan yang akan diambil oleh panutan kami dalam situasi ini adalah tetap meminta siswi A untuk menyelesaikan kewajibannya sebelum dapat menerima SKL.

5. Paradigma yang terjadi pada situasi dilemma etika

Paradigma yang dihadapi adlaah rasa keadilan lawan rasa kasihan (justice vs mercy) yaitu apakah kami akan tetap menerbitkan Surat Keterangan Kelulusan siswi A sebelum ia melengkapi penilaiannya atau menunda hingga ia menyelesaikan kewajibannya sesuai kesepakatan yang telah dibuat.

6. Prinsip yang digunakan dalam situasi

Prinsip yang kami gunakan adalah prinsip Berpikir Berbasis Rasa Peduli (Care-Based Thinking)

7. Investigasi Opsi Trilema

Penyelesaian kreatif dan tidak terpikir sebelumnya untuk menyelesaikan permasalahan ini adalah kami memberikan kesempatan siswi A untuk menyelesaikan kewajibannya sebelum penerbitan SKL, dan membantunya dengan membuat jadwal pertemuan di sekolah agar ia lebih termotivasi mengerjakan di sekolah.

8. Keputusan yang akan diambil

Keputusan yang akan kami ambil adalah tetap memberikan kepercayaan kepada siswi A dalam menyelesaikan tugas-tugas penilaianya sebelum waktu penerbitan SKL. Hal ini didasarkan atas kemauannya berusaha dengan bersedia mengikuti pertemuan di sekolah untuk menyelesaikan tugaas-tugasnya.

9. Keputusan yang kami buat sudah tepat karena kami dapat memberikan kesempatan bagi siswi A untuk menerima SKL sesuai dengan kesepakatan kelas yang telah disetujui bersama.

Perasaan (Feelings)

Setelah melaksanakan aksi nyata mengenai pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran, kami merasa lega karena dapat membuat keputusan yang bijak dan tentunya berpihak kepada murid. Di langkah awal yakni melalui restitusi atas perilkau siswi A yang jarang mengikuti kegiatan pembelajaran tatap muka sehingga banyak tugas dan penilaian yang tidak terselesaikan, kemudian melakukan coaching untuk dapat membantunya menggali potensi diri untuk menyelesaikan permasalahan yang ia hadapi, adalah langkah yang sangat membantu dalam melakukan pengambilan keputusan yang diambil melalui 9 langkah pengambilan keputusan.

Kami juga merasa senang karena dapat membantu siswi A dalam menyelesaikan permasalahannya tanpa harus menghakimi, menyudutkan, atau menyalahkannya karena fokusnya adalah bagaimana menggali kekuatan dari diri siswi A untuk menyelesaikan permasalahannya.

Pembelajaran (Findings)

Pembelajaran yang kami peroleh dari penerapan aksi nyata pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran ini adalah bahwa guru sebagai pemimpin pembelajaran perlu belajar untuk memandang sebuah situasi dari berbagai sudut yang berbeda, dan perlu mengembangkan rasa empati dalam menghadapi sebuah situasi dilemma. Kamipun perlu mengasah sikap reflektif, kritis, dan kreatif dalam menyelesaikan sebuah permasalahan dalam suatu situasi dilemma etika.

Selain itu, kami belajar bagaimana mengidentifikasi paradigma dalam situasi dilemma etika di lingkungan sekolah yang nyata, belajar memilih dan memahami tiga prinsip pengambilan keputusan dan tentunya belajar menerapkan Sembilan langkah pengambilan keputusan pada situasi nyata yang kami hadapi. Ada beberapa uji pemikiran sebelum menarik sebuah kesimpulan dari sebuah situasi. Mulai dari uji legalitas, uji regulasi, uji intuisi, uji publikasi, dan uji panutan yang tentunya membuka banyak sudut pandang kami yang mungkin dapat melahirkan pemikiran atau ide baru sebagai solusi dari permasalahan yang dihadapi.

Penerapan ke Depan (Future)

Rencana perbaikan yang akan kami lakukan di masa yang akan datang adalah lebih memperhatikan kedisiplinan murid dan meningkatkan motivasi belajar melalui budaya-budaya positif yang dituangkan dalam kesepakatan kelas yang dapat dikembangkan di kelas agar kasus siswi A tidak terulang lagi.

Rencana lain terkait pegambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran yang pertama adalah kami akan terus belajar mengasah kemampuan diri dalam memandang suatu situasi dari berbagai sudut pandang dan mengasah kreativitas serta berpikir kritis untuk dapat membuat keputusan-keputusan yang bijak dan tentunya berpihak pada murid. Kedua, selalu berkonsultasi dan berdiskusi dengan kepala sekolah, rekan guru, atau pihak-pihak lain yang terlibat untuk mendapatkan bantuan baik secara moral maupun spiritual.

DOKUMENTASI LANGKAH-LANGKAH PENTING DALAM AKSI NYATA

1. Nilai – nilai siswi A yang belum lengkap dan daftar hadir